La UIL Scuola, IRASE Nazionale e la UIL Abruzzo partecipano a Didacta Italia – Edizione Abruzzo, in programma dal 21 al 23 ottobre 2026 a Lanciano Fiera.

Dall’intelligenza artificiale alle nuove Indicazioni nazionali, dall’educazione finanziaria alle scuole italiane all’estero, fino alla sicurezza sanitaria, alla cittadinanza e alle trasformazioni demografiche: tre giornate di approfondimento e confronto con docenti, dirigenti scolastici ed esperti.

Gli appuntamenti si svolgeranno presso il Padiglione Flaiano – Stand F19, salvo diverse indicazioni organizzative.

MERCOLEDI’ 21 OTTOBRE

Abruzzo: scuola, opportunità e arti performative
Orario: 11:30–12:20
Relatori: Barbara Zarrillo, docente di scuola primaria e dottoranda in Transizione digitale nella didattica; Antonio Di Francesco Tiberi, docente di sostegno nella scuola secondaria di II grado.
Descrizione: Il contributo analizza gli effetti della transizione demografica sulla popolazione scolastica abruzzese, con particolare attenzione alle aree interne. Attraverso una lettura integrata di dinamiche demografiche, organizzazione scolastica e sviluppo territoriale, si propone un paradigma che supera la dimensione meramente compensativa del dimensionamento. La scuola è interpretata come infrastruttura sociale e dispositivo di innovazione, inclusione e coesione territoriale, attraverso l’integrazione di risorse europee, tecnologie digitali, intelligenza artificiale e arti performative.

Emergenze sanitarie: protocolli, tutele e procedure operative
Orario: 16:00–17:00
Relatori: Daniela Bianco, dirigente scolastica; Francesco Delle Monache, medico chirurgo, specialista in Medicina Interna.
Descrizione: L’intervento affronta la gestione delle emergenze sanitarie, con lo scopo di garantire il diritto allo studio e la piena inclusione scolastica degli alunni con patologie croniche o a rischio di evento acuto, integrando aspetti normativi e clinico-pratici. Dalla tutela giuridica di docenti e ATA al riconoscimento dei segnali d’allarme, illustra come intervenire in caso di ipoglicemia grave, crisi epilettiche e anafilassi e quando attivare il 112. Particolare attenzione è dedicata alla formazione del personale e ai protocolli condivisi tra scuola, famiglie e servizi sanitari, per garantire interventi tempestivi e sicuri. Per realizzare tutto questo si richiede una sinergia strutturata tra istituzioni scolastiche, famiglie e servizi sanitari.

GIOVEDI’ 22 OTTOBRE

Oltre le nuove Indicazioni nazionali, quale futuro per i licei?
Orario: 10:00-11:00
Relatore: Andrea Codispoti, Responsabile nazionale Dipartimento Dirigenti Scolastici UIL Scuola.
Descrizione: Un approfondimento sulle Nuove Indicazioni Nazionali, con particolare attenzione alle novità previste per i licei. Al centro del panel, l’analisi dei contenuti della proposta ministeriale, le principali criticità, le questioni ancora aperte e le proposte avanzate dalla UIL Scuola nel confronto con la Commissione di Studio.
Una riflessione che parte anche dal metodo con cui si costruisce il cambiamento: quale spazio viene riconosciuto all’esperienza delle scuole, alla professionalità e alla libertà di insegnamento dei docenti e all’autonomia scolastica? E quanto le nuove Indicazioni riescono a confrontarsi con le sfide poste dall’intelligenza artificiale, dal digitale e dai nuovi linguaggi?
Un’occasione per riflettere sul modello di scuola che emerge dalle nuove Indicazioni e sulle ricadute per docenti e studenti, guardando al futuro dei licei e alla loro funzione culturale e formativa.

Insegnare all’estero: opportunità, requisiti e concorsi
Orario: 12:00–13:00
Relatori: Rossana Di Bianco, Coordinatrice UIL Scuola per le Scuole e i Corsi di Italiano all’estero; Angelo Luongo, Responsabile del Dipartimento Estero UIL Scuola.
Descrizione: L’incontro approfondisce le finalità del Sistema della Formazione Italiana nel Mondo (SFIM), le caratteristiche della rete scolastica italiana all’estero e gli strumenti di promozione della lingua e della cultura italiana nel mondo.
Saranno illustrate le modalità di selezione per la destinazione alle scuole italiane all’estero, i requisiti di partecipazione ai concorsi e le strategie di preparazione alle prove concorsuali.

Educazione finanziaria a scuola: una sfida per il futuro
Orario: 15:00–16:00
Relatore: Andrea Codispoti, Responsabile nazionale Dipartimento Dirigenti Scolastici UIL Scuola.
Descrizione: L’educazione finanziaria è entrata nell’educazione civica, ma restano aperti interrogativi importanti: cosa insegnare, chi deve farlo, con quale formazione e attraverso quali strumenti? E soprattutto, come affrontare questi temi senza trasformare una necessità educativa in un ulteriore carico per docenti e istituzioni scolastiche?
L’incontro partirà dall’esperienza maturata nelle scuole e dai primi dati disponibili per analizzare opportunità e criticità, mettendo al centro i bisogni degli studenti, la professionalità dei docenti e l’autonomia scolastica.
Un confronto per capire quale educazione finanziaria serve davvero ai ragazzi e quale ruolo può e deve avere la scuola.

VENERDI’ 23 OTTOBRE

La scuola che genera fiducia
Orario: Ore 9:30–11:20
Location: L’evento si svolgerà nel Padiglione Ovidio – Sala E1.
Relatori: Alessandra De Febis, Garante dell’infanzia e dell’adolescenza della Regione Abruzzo; Frate Emiliano Antenucci, Rettore del Santuario della Madonna del Silenzio; Alessio Chiavaroli, Referente dell’Ufficio Scolastico Provinciale di Pescara; Rosalinda Arcaro, psicologa e psicoterapeuta; Graziano Fabrizi, professore UIL Scuola e referente del Premio Nazionale Paolo Borsellino. Nel corso dell’evento interverranno il Segretario generale della UIL Scuola, Giuseppe D’Aprile e Michele Lombardo, Segretario generale UIL Abruzzo.
Descrizione: “La scuola che genera fiducia” mette al centro persone, relazioni e comunità. Un confronto sul ruolo della scuola nella crescita delle nuove generazioni: dalla tutela dei diritti all’ascolto, dalla qualità delle relazioni alla responsabilità educativa, fino alla cittadinanza attiva e alla legalità. Esperienze e competenze diverse si incontrano per una domanda comune: come costruire una scuola capace di generare fiducia e accompagnare i giovani verso il futuro?

Dare voce non basta: agency e narrazione in classe
Orario: 12:00–13:00
Relatori: Luca Centi Pizzutilli, docente, scrittore e dottorando in Peace Studies presso l’Università Sapienza di Roma; Olga Ferrari, docente di scuola primaria.
Descrizione: Quanto spazio hanno davvero gli studenti per incidere su ciò che accade in classe? L’intervento esplora il concetto di agency e il suo rapporto con facilitazione dialogica, narrazione e costruzione della pace, traducendolo in pratiche didattiche concrete. A partire da esperienze realizzate in classe attraverso la lettura e la scrittura creativa, saranno proposte strategie per favorire scelta, interpretazione, confronto e produzione autonoma di significati. Una parte conclusiva sarà dedicata all’intelligenza artificiale e alla possibilità di utilizzarla come strumento capace di sostenere, anziché sostituire, l’agency degli studenti.

Parole per diventare comunità: il lessico della cittadinanza
Orario: 15:00–15:50
Relatrice: Sandra Renzi, dirigente scolastica, saggista ed esperta in ambito pedagogico e comunicativo.
Descrizione: L’intervento prevede di stimolare e promuovere la riflessione attiva sul tema della cittadinanza. Ai partecipanti sarà richiesto di formulare una domanda, utilizzando una parola appunto di “cittadinanza”.
Ad esempio: comunità. Cos’è che ci fa sentire una comunità? O ancora: appartenenza. Quali requisiti fanno ritenere di appartenere ad un gruppo? O al contrario, quali escludono tale prerogativa?

L'articolo Didacta Abruzzo, UIL Scuola e IRASE a Lanciano con otto incontri dedicati al futuro dell’istruzione proviene da UILSCUOLA.

Capire quanto il lavoro incida sul benessere e sulla salute mentale del personale scolastico e partire dai dati per costruire proposte e interventi concreti. È l’obiettivo del questionario nazionale promosso dalla UIL Scuola sul burnout, la salute mentale e il benessere lavorativo di chi opera nelle scuole.

Il questionario, anonimo, è rivolto a docenti, personale ATA ed educatori di tutte le regioni e dei diversi ordini di scuola. Sedici le domande, per una compilazione di circa tre minuti, attraverso le quali saranno analizzati diversi aspetti della vita lavorativa: dallo stress psicofisico alla capacità di recuperare le energie, dalla motivazione al senso di efficacia professionale, fino all’impatto del lavoro sulla vita privata e familiare.

“La salute mentale e lo stress da lavoro correlato rappresentano una delle grandi emergenze della scuola. Con questo questionario non vogliamo scoprire se il fenomeno esiste, ma capire quanto incide, quali sono i principali fattori di stress e dove è necessario intervenire – afferma il Segretario generale della UIL Scuola, Giuseppe D’Aprile -. Come sindacato abbiamo bisogno di dati che ci consentano di trasformare l’ascolto del personale in proposte concrete.”

Per la UIL Scuola, il tema dovrà trovare spazio anche nella contrattazione. “Il contratto dovrà occuparsi del burnout e della salute mentale, prevedendo strumenti di supporto e intervenendo sulle condizioni che generano disagio. Una delle priorità è ridurre gli adempimenti burocratici impropri che sottraggono tempo alla funzione educativa e appesantiscono il lavoro quotidiano del personale”.

L'articolo La UIL Scuola lancia il questionario su burnout e salute mentale proviene da UILSCUOLA.

Il Decreto Scuola (DL 170/2026) introduce diverse novità per il mondo della scuola. Il provvedimento interviene su inclusione e sostegno, reclutamento e abilitazione dei docenti, istituti tecnici, Funzionari EQ e DSGA, orientamento, digitalizzazione e integrazione degli alunni con cittadinanza non italiana.

IL DECRETO SCUOLA IN SINTESI
Sul sostegno cambiano tempi e modalità di predisposizione del PEI. Per gli alunni che proseguono il percorso nello stesso grado di istruzione viene considerata prioritariamente la conferma delle ore attribuite nell’anno precedente, salvo motivate ragioni per una diversa quantificazione. Nei passaggi tra diversi gradi di istruzione il fabbisogno viene invece riesaminato sulla base delle esigenze individuate nel PEI. Novità anche per il funzionamento del GLO.
Sul fronte del reclutamento, diventa strutturale l’accesso ai percorsi abilitanti da 30 CFU/CFA per i docenti con almeno tre anni di servizio negli ultimi cinque, di cui almeno uno nella specifica classe di concorso, e per le altre categorie previste dalla norma. Per gli ITP viene prorogato fino al 31 dicembre 2027 il regime transitorio che consente l’accesso alle procedure concorsuali con il diploma previsto per la relativa classe di concorso.
Interventi anche per i Funzionari EQ con incarico di DSGA. Dal 2027/28 saranno utilizzate le graduatorie del concorso ordinario e della procedura di progressione avviate nel 2024. Dopo l’assunzione dei vincitori, in presenza di posti disponibili e delle necessarie facoltà assunzionali, è previsto anche lo scorrimento delle graduatorie.
Cambia anche l’istruzione tecnica. Gli istituti tecnici assumono la denominazione di “licei tecnologici”, pur restando fermo l’attuale assetto ordinamentale. Vengono inoltre recuperate nel curricolo 132 ore nel primo biennio, 66 nel secondo biennio e 99 nel quinto anno, precedentemente ricomprese nella quota di autonomia.
Dal 2027/28 torna inoltre, su base facoltativa, il latino nella scuola secondaria di primo grado: dalla seconda classe potrà essere attivata un’ora settimanale aggiuntiva, per complessive 33 ore annuali. Il decreto stanzia poi 70 milioni di euro tra il 2026 e il 2027 per orientamento, tutoraggio, inclusione e contrasto alla dispersione e prevede ulteriori risorse per libri di testo, educazione al rispetto, contrasto alla violenza di genere e al cyberbullismo, PNRR e digitalizzazione.

Una parte rilevante del provvedimento riguarda gli alunni con cittadinanza non italiana. Dal 2027/28 viene introdotto nelle classi prime un limite del 30%, applicato secondo criteri specifici e non indistintamente a tutti gli alunni stranieri. Sono previste inoltre misure per la distribuzione degli studenti tra le scuole, il potenziamento dell’italiano L2 e percorsi di apprendimento della lingua italiana per i genitori nei casi individuati dalla norma.

LA POSIZIONE DELLA UIL SCUOLA
Il decreto interviene su numerosi aspetti del sistema scolastico, alcuni dei quali recepiscono, almeno in parte, questioni che la UIL Scuola ha posto nel confronto con il Ministero. Restano, tuttavia, diversi punti sui quali riteniamo necessario continuare il confronto e intervenire ulteriormente.

ISTITUTI TECNICI
Il confronto e l’azione sindacale hanno prodotto alcuni primi risultati: il recupero di 132 ore nel primo biennio, 66 ore nel secondo biennio e 99 ore nel quinto anno modifica l’impianto iniziale della riforma e restituisce una parte delle ore alle discipline curricolari.
Per la UIL Scuola, tuttavia, le modifiche introdotte non risolvono tutte le criticità che abbiamo evidenziato fin dall’avvio della riforma.
Sarà necessario verificare concretamente gli effetti dei nuovi quadri orari sulle singole discipline, sulle classi di concorso, sulla formazione delle cattedre e sugli organici. Continueremo quindi a chiedere tutti gli interventi necessari a salvaguardare l’identità dell’istruzione tecnica, la qualità dell’offerta formativa e le professionalità del personale.
Dietro ogni ora di insegnamento ci sono infatti una disciplina, una professionalità e un posto di lavoro che devono essere tutelati.
Proprio per questo abbiamo chiesto al Ministero un ulteriore confronto, affinché le criticità ancora presenti possano essere affrontate e possano trovare soluzione attraverso ulteriori modifiche da introdurre in sede di conversione del decreto-legge.

TETTO DEL 30% ALUNNI STRANIERI
La UIL Scuola ha espresso la propria contrarietà alla scelta di affrontare attraverso un limite percentuale la presenza degli alunni con cittadinanza non italiana.
Siamo consapevoli delle difficoltà che possono determinarsi nelle scuole nelle quali si concentra un numero elevato di alunni che non conoscono adeguatamente la lingua italiana. È un problema reale, che le scuole affrontano quotidianamente. Ma proprio per questo servono strumenti reali, non soltanto un limite numerico.

Occorre rafforzare l’organico della classe di concorso A-23, rendere strutturali i percorsi di italiano L2, aumentare la presenza dei mediatori linguistico-culturali, ridurre il numero degli alunni nelle classi maggiormente complesse e garantire organici aggiuntivi e stabili. Un ragazzo non può essere considerato semplicemente una percentuale e una scuola non può essere lasciata sola a gestire problemi sociali, linguistici e organizzativi che richiedono risorse e personale. Per la UIL Scuola l’integrazione si costruisce investendo sulla scuola statale, sulla conoscenza della lingua, sul personale e sulla capacità della scuola di includere.

PERCORSI ABILITANTI: L’ABILITAZIONE NON PUÒ DIVENTARE UNA BARRIERA ECONOMICA
Valutiamo positivamente la possibilità di rendere strutturale l’accesso ai percorsi da 30 CFU/CFA per i docenti che possiedono i requisiti di servizio previsti dalla norma.
Resta però una questione che non può essere ignorata: per anni il sistema scolastico ha affidato classi e responsabilità educative a migliaia di docenti precari e non può poi chiedere agli stessi lavoratori di sostenere percorsi costosi e difficilmente conciliabili con il servizio per ottenere un titolo necessario alla prosecuzione della propria carriera.
Chiediamo quindi un numero di posti adeguato al fabbisogno, una distribuzione territoriale equilibrata dei percorsi, costi sostenibili, modalità di frequenza compatibili con il lavoro e un effettivo diritto alla fruizione dei permessi per il diritto allo studio.
L’abilitazione deve rappresentare un percorso di qualificazione professionale e di stabilizzazione, non trasformarsi in una selezione determinata dalle possibilità economiche dei lavoratori.

FUNZIONARI EQ E DSGA
La possibilità di utilizzare e scorrere le graduatorie del concorso ordinario e della procedura di progressione rappresenta una risposta a una questione sulla quale la UIL Scuola ha più volte chiesto interventi.
Ora è necessario che alle disposizioni normative seguano contingenti di assunzione adeguati ai posti effettivamente disponibili.
Non sarebbe comprensibile mantenere posti di DSGA vacanti mentre nelle graduatorie sono presenti lavoratori che hanno superato le procedure previste.
La UIL Scuola continuerà pertanto a chiedere l’utilizzo di tutti i posti disponibili e lo scorrimento delle graduatorie fino al loro esaurimento, nel rispetto delle facoltà assunzionali previste.

DIGITALIZZAZIONE E SIDI
Lo sviluppo del SIDI, l’interoperabilità delle banche dati e l’integrazione delle piattaforme possono contribuire a rendere più efficiente il lavoro delle scuole. Ma per la UIL Scuola deve essere chiaro un principio: digitalizzare una procedura non significa automaticamente semplificarla.
La semplificazione esiste quando vengono eliminati duplicazioni, richieste ripetute degli stessi dati, passaggi amministrativi inutili e adempimenti che oggi gravano soprattutto sulle segreterie scolastiche.
Non possiamo continuare ad aggiungere piattaforme, scadenze e procedure e chiamare tutto questo “semplificazione”. L’obiettivo deve essere ridurre realmente il carico amministrativo delle scuole e restituire tempo e risorse alle attività che servono alla comunità scolastica.

INCLUSIONE E PEI: TUTELARE I DIRITTI E LA QUALITÀ DEL PERCORSO
Le modifiche al PEI e alla determinazione delle ore di sostegno dovranno essere attentamente monitorate nella loro applicazione. Per la UIL Scuola ogni intervento di semplificazione delle procedure deve mantenere al centro il diritto dell’alunno con disabilità a ricevere il sostegno necessario sulla base dei propri effettivi bisogni.
La continuità delle ore può rappresentare un elemento utile, ma non può trasformarsi in un automatismo: le risorse devono continuare ad essere determinate sulla base delle condizioni e delle esigenze concretamente individuate nel PEI.

RISORSE E PERSONALE
Nel decreto sono previste risorse per orientamento, tutor, PNRR, innovazione digitale, integrazione linguistica, cyberbullismo e altre attività.
Ma ogni nuova funzione attribuita alle istituzioni scolastiche significa inevitabilmente nuovo lavoro per docenti, personale ATA e dirigenti. Non si può chiedere alla scuola di fare sempre di più con gli stessi organici e caricando nuove responsabilità sul personale.
La qualità della scuola non dipende dal numero delle riforme, delle piattaforme o dei progetti introdotti. Dipende innanzitutto dalle persone che ogni giorno fanno funzionare le istituzioni scolastiche.
Per questo alle riforme devono accompagnarsi organici adeguati, stabilità del personale, valorizzazione professionale e un riconoscimento economico coerente con le responsabilità esercitate.
È su questo terreno che si misura concretamente l’investimento sulla scuola statale del nostro paese.

Nella nostra scheda di approfondimento tutte le principali novità del Decreto Scuola, spiegate punto per punto.

L'articolo Decreto Scuola, cosa cambia: le principali novità e la posizione della UIL Scuola proviene da UILSCUOLA.

“Il dato sugli investimenti fotografa meglio di ogni altro la condizione della scuola italiana. Destiniamo all’istruzione il 2,7% del Pil (calcolato in dollari USA parità di potere di acquisto), contro una media OCSE del 3%. Una distanza che, secondo una nostra elaborazione effettuata esclusivamente sui dati OCSE e convertiti in euro utilizzando il fattore ufficiale di conversione della Banca Mondiale, equivale a circa 7 miliardi di euro. La Spagna investe il 2,8%, mentre Paesi come la Svezia arrivano fino al 3,8%. Non possiamo pretendere una scuola al livello degli altri Paesi europei continuando a investire meno”. Lo afferma Giuseppe D’Aprile, Segretario generale della UIL Scuola, commentando i dati del rapporto OCSE Education at a Glance.

“Con un investimento aggiuntivo di sette miliardi sulla scuola statale si potrebbero aumentare le retribuzioni, stabilizzare migliaia di precari trasformando i posti dall’organico di fatto all’organico di diritto. E ancora, potremmo ridurre il numero di alunni per classe, potenziare il tempo pieno, sostenere le scuole delle aree interne e garantire servizi e professionalità di cui oggi gli istituti hanno bisogno”.

“La distanza emerge con chiarezza anche dalle retribuzioni. Un docente della primaria a inizio carriera in Spagna guadagna circa il 48% in più rispetto a un collega italiano; in Germania più del doppio. A fine carriera, un docente della primaria spagnolo percepisce circa il 45% in più rispetto a quello italiano. Sono differenze che non possono essere considerate normali”.

“E il divario non riguarda soltanto il confronto internazionale. In Italia un insegnante della primaria guadagna il 36% in meno rispetto a quanto percepisce un laureato con analogo livello di istruzione che lavora in un altro settore; nella secondaria di secondo grado siamo al 29% in meno. È evidente che dietro la questione salariale c’è un problema più grande: quanto il Paese decide di investire nella scuola e nelle persone che ogni giorno la fanno funzionare”.

“Il rinnovo del contratto 2025-2027 ha rappresentato un punto di partenza, ma il contratto non può colmare da solo un divario che nasce da una carenza strutturale di investimenti. Per questo continuiamo a chiedere di sottrarre la scuola ai vincoli di bilancio e prevedere un capitolo di spesa dedicato all’istruzione, con risorse aggiuntive e strutturali, a partire dalla prossima manovra economica”.

L'articolo OCSE, D’Aprile: “Scuola, all’Italia mancano 7 miliardi di investimenti per raggiungere la media europea” proviene da UILSCUOLA.

Il 28 settembre si è svolto presso l’ARAN un nuovo incontro per il rinnovo della parte normativa del CCNL Istruzione e Ricerca 2025-2027. La nuova bozza registra diversi avanzamenti rispetto al testo precedente e recepisce numerose richieste formulate dalla UIL Scuola nel corso dei tavoli tecnici. Restano, tuttavia, questioni da chiarire e migliorare e temi sui quali il confronto dovrà proseguire.

PERSONALE DOCENTE
Per il personale docente sono state accolte diverse richieste finalizzate a superare interpretazioni difformi nelle scuole e a definire con maggiore chiarezza gli obblighi connessi alla funzione docente.

Tra i risultati ottenuti, il chiarimento sul rientro del titolare dopo il 30 aprile: nel computo dei 150 giorni di assenza continuativa vengono ricompresi anche i periodi di sospensione dell’attività didattica. Per le classi conclusive del percorso di istruzione il periodo è ridotto a 90 giorni, con una formulazione che consente di ricomprendere i diversi percorsi di istruzione. Viene inoltre espressamente previsto, su nostra richiesta, che il supplente sia mantenuto in servizio senza soluzione di continuità e senza alcuna interruzione del rapporto di lavoro fino agli scrutini e alle valutazioni finali e, ove previsti, fino agli esami conclusivi del primo ciclo.

Importante anche l’intervento sulla formazione: viene rafforzato il principio secondo cui le ore di formazione che eccedono i limiti contrattualmente individuati devono essere remunerate, evitando che ulteriori attività formative possano trasformarsi in lavoro gratuito.

Un’altra novità riguarda viaggi di istruzione e visite didattiche: la bozza riconosce espressamente un compenso forfettario, da determinare in contrattazione integrativa. È un principio da noi sostenuto, perché l’accompagnamento comporta impegno e responsabilità ulteriori. Resta da affrontare il tema delle risorse, attualmente poste a carico del FMOF, affinché il nuovo compenso non riduca quelle destinate alle altre attività.

PERSONALE ATA E DSGA

Personale ATA: orario di lavoro
Sul versante dell’orario viene meglio definita la disciplina delle diverse articolazioni della prestazione. Va nella direzione da noi richiesta anche la previsione secondo cui, nell’orario su cinque giorni, vi è la prosecuzione della prestazione lavorativa nelle ore pomeridiane, rafforzando il principio della continuità della giornata lavorativa. Abbiamo tuttavia chiesto una formulazione ancora più netta, che chiarisca senza possibilità di interpretazioni che l’orario ordinario giornaliero non può essere articolato in forma spezzata, evitando applicazioni difformi nelle scuole.

DSGA: apertura sull’orario flessibile
Sull’orario dei titolari di incarico di DSGA registriamo un passo avanti: la nuova bozza recepisce la nostra richiesta di prevedere una maggiore flessibilità nell’articolazione delle 36 ore settimanali. Tuttavia, il testo limita il calcolo della media dell’orario al singolo mese, una previsione che non consente ancora di rispondere pienamente alle esigenze legate all’organizzazione del lavoro e ai diversi picchi di attività delle scuole.
Per questo abbiamo chiesto di valutare la possibilità, anche tenendo conto delle problematiche legate alla sostituzione del DSGA, di calcolare la media delle 36 ore su un periodo più ampio, trimestrale o plurimensile. L’accoglimento del principio della flessibilità rappresenta un risultato importante e un significativo passo avanti; resta ora da verificare la possibilità di estenderne concretamente l’applicazione oltre il singolo mese.
Positiva anche l’eliminazione del riferimento alla “responsabilità di risultato”, sostituito nel testo dal riferimento al raggiungimento degli obiettivi.

DSGA: incarichi ad interim
Anche sugli incarichi ad interim viene accolto il principio, da noi richiesto, della necessità di porre un limite. La bozza lo fissa a due incarichi, introducendo inoltre criteri di equa distribuzione e di prossimità territoriale e richiamando la conciliazione tra vita lavorativa e privata.
Per noi è un passo avanti, ma abbiamo proposto un solo incarico ad interim. La gestione di un’altra scuola non comporta esclusivamente adempimenti amministrativo-contabili, ma anche responsabilità nell’organizzazione dei servizi e nella gestione e nel coordinamento del personale ATA. Due interim, oltre alla scuola di titolarità, rappresenterebbero ancora un carico eccessivo.
Sugli incarichi ad interim abbiamo ribadito la nostra contrarietà alla possibilità che vengano attribuiti d’ufficio. Per questo abbiamo chiesto una diversa formulazione dell’articolo dedicato, che escluda espressamente l’attribuzione d’ufficio degli incarichi.
Abbiamo inoltre chiesto la prosecuzione del tavolo tecnico sui DSGA, per approfondire e definire le questioni ancora aperte.

Assistenti tecnici
La nuova bozza recepisce alcune nostre richieste anche sull’orario degli assistenti tecnici. In particolare, per quelli del primo ciclo, la giornata deve svolgersi di norma in una sola istituzione scolastica e, quando sia necessario spostarsi tra scuole o plessi, il tempo di viaggio è considerato
È un risultato positivo, ma abbiamo chiesto di andare oltre: nella bozza manca ancora una compiuta definizione del profilo professionale dell’assistente tecnico. Occorre individuare contrattualmente e con chiarezza ruolo, funzioni e compiti, anche alla luce della presenza di questa figura nel primo ciclo.

Permessi, assenze e tutele
La bozza introduce una disciplina più organica su permessi e assenze, recependo diversi chiarimenti richiesti nei tavoli tecnici, anche relativamente ai permessi personali e familiari e alle visite specialistiche.
Resta aperta, in particolare, la questione della fruizione ad ore dei permessi della legge 104/1992 per il lavoratore con disabilità personale. Abbiamo chiesto di esplicitare il criterio delle due ore per una giornata lavorativa pari o superiore a sei ore e di un’ora per una giornata inferiore a sei ore. Su permessi e assenze abbiamo chiesto di proseguire il confronto per eliminare le residue incertezze applicative.

PART-TIME DOCENTI E ATA: FINALMENTE UNA DISCIPLINA NAZIONALE
Particolarmente importante è l’intervento sul part-time. Sul riproporzionamento dei diversi istituti giuridici mancava sostanzialmente una disciplina contrattuale puntuale e, di conseguenza, le singole scuole procedevano con interpretazioni e applicazioni differenti.
La nuova bozza colma questo vuoto, distinguendo tra part-time orizzontale, verticale e misto e disciplinando il riproporzionamento in relazione alla concreta articolazione della prestazione. È un risultato che risponde a una nostra specifica richiesta: si passa da una materia lasciata in larga parte alle interpretazioni delle singole istituzioni scolastiche a regole nazionali più chiare e uniformi.
Per il personale docente abbiamo inoltre chiesto che venga espressamente disciplinato il riproporzionamento degli obblighi relativi alle attività collegiali, in coerenza con la riduzione della prestazione lavorativa derivante dal rapporto di lavoro a tempo parziale. Anche su questo punto è necessario superare applicazioni difformi tra le scuole e garantire una disciplina nazionale chiara e uniforme.

Restano alcuni aspetti da perfezionare.

LAVORO AGILE: RAFFORZATE TUTELE E CONTRATTAZIONE
Sulla disciplina del lavoro agile la nuova bozza introduce elementi che vanno nella direzione delle richieste avanzate dalla UIL Scuola. Viene confermata la natura volontaria e consensuale dell’adesione e viene rafforzato il ruolo della contrattazione integrativa nell’individuazione delle condizioni di priorità e delle ulteriori situazioni meritevoli di tutela.
Particolare attenzione viene riconosciuta alla genitorialità, alle condizioni di salute e all’assistenza di familiari con disabilità grave, prevedendo anche la possibilità di estendere il numero delle giornate di lavoro agile rispetto a quelle ordinariamente previste.
Viene inoltre rafforzato il diritto alla disconnessione e viene previsto che l’eventuale richiamo in presenza per sopravvenute esigenze di servizio debba essere comunicato almeno il giorno precedente.

INTELLIGENZA ARTIFICIALE: SERVONO GARANZIE ANCHE PER LA FUNZIONE DOCENTE
Positiva l’introduzione nel contratto di una disciplina specifica sull’Intelligenza Artificiale, con obblighi di informazione preventiva alle organizzazioni sindacali, garanzia dell’intervento umano nelle decisioni che incidono sul rapporto di lavoro, responsabilità che resta in capo ai dirigenti e tutela della professionalità e della libertà di insegnamento.
Su questo punto, tuttavia, abbiamo evidenziato la necessità di rendere il testo più coerente e più chiaro per il settore scuola.
L’attuale formulazione dell’art. 17, infatti, al comma 1 circoscrive l’utilizzo dell’IA ai processi “organizzativi, gestionali o decisionali che incidano sul rapporto di lavoro”, mentre successivamente lo stesso articolo richiama espressamente le attività didattiche, la professionalità e la libertà di insegnamento e di ricerca.

RELAZIONI SINDACALI
Registriamo positivamente anche l’accoglimento di alcune nostre richieste sulle relazioni sindacali, con una più precisa collocazione di alcune materie negli strumenti di partecipazione e contrattazione.
Resta aperta la questione della trasparenza nelle istituzioni scolastiche: alle organizzazioni sindacali devono essere garantiti tutti gli elementi necessari per verificare concretamente l’applicazione della contrattazione e l’utilizzo delle risorse.
Abbiamo inoltre espressamente chiesto che la materia delle posizioni economiche del personale ATA passi dal confronto alla contrattazione. Si tratta di un istituto che incide direttamente sulla valorizzazione professionale e sul trattamento economico del personale e che, proprio per questo, riteniamo debba essere oggetto di una vera negoziazione tra le parti e non limitarsi al solo confronto.

Abbiamo inoltre richiesto l’istituzione, a livello regionale, di un organismo paritetico di raffreddamento delle controversie, composto dalle parti, al quale poter ricorrere nei casi di contrasto sull’applicazione del contratto e sulle relazioni sindacali a livello di singola istituzione scolastica. Uno strumento che riteniamo necessario per favorire il confronto, prevenire l’inasprimento dei conflitti e ricercare una soluzione condivisa prima che la controversia si trasformi in contenzioso.
Deve inoltre essere chiarita la partecipazione alle relazioni sindacali delle organizzazioni rappresentative non firmatarie del CCNL, evitando interpretazioni differenti.

Abbiamo infine posto la questione della mobilità del personale docente, che deve trovare una specifica collocazione nel Contratto collettivo nazionale di lavoro.

IL CONFRONTO PROSEGUE
Nel complesso, la nuova bozza rappresenta un avanzamento del confronto e recepisce diverse proposte avanzate dalla UIL Scuola, ma il lavoro non è concluso.
Abbiamo chiesto la prosecuzione dei tavoli tecnici, in particolare sull’ordinamento professionale del personale ATA e sulla disciplina del personale scolastico in servizio all’estero, oltre agli ulteriori approfondimenti necessari sugli istituti ancora da definire.
Restano inoltre aperte le tematiche di carattere politico, sulle quali sarà necessario uno specifico approfondimento nel prosieguo della trattativa, anche in relazione alle risorse e alle scelte complessive che dovranno accompagnare il rinnovo contrattuale.

Per la UIL Scuola hanno partecipato all’incontro Giuseppe D’Aprile, Paolo Pizzo e Gianni Verga.

L'articolo CCNL 2025-2027, parte normativa: accolte diverse richieste della UIL Scuola. Il confronto prosegue proviene da UILSCUOLA.

Si è svolta nella giornata di ieri presso la Direzione Generale per l’Edilizia Scolastica, le risorse e il supporto alle istituzioni scolastiche l’incontro tra amministrazione e organizzazioni sindacali finalizzato alla sottoscrizione del contratto relativo al Fondo per il Miglioramento dell’Offerta Formativa per l’anno scolastico 2026/27.

Confermando alcune riserve già espresse nel primo incontro, a partire dalla riduzione complessiva del Fondo rispetto alla dotazione del 2022, nella mattinata odierna la UIL Scuola ha firmato l’intesa.

Le risorse restano sostanzialmente invariate rispetto allo scorso anno: 847,36 milioni di euro lordo Stato, da distribuire tra le diverse attività e indennità previste nelle scuole.

Resta aperta la questione delle risorse destinate alla formazione. È necessario un confronto politico affinché il legislatore intervenga con finanziamenti aggiuntivi.

Sul fronte delle sostituzioni e degli incarichi ad interim, la riduzione delle risorse da 3,7 milioni a circa 3,49 milioni tiene conto, come da noi indicato, della diminuzione del numero delle istituzioni scolastiche conseguente al dimensionamento.

Abbiamo giudicato positivo, inoltre, l’incremento delle risorse per la sostituzione dei DSGA, che passano da 3,1 dello scorso anno a 3,4 milioni.

Per la continuità didattica dei docenti, di cui all’articolo 7 del contratto integrativo, abbiamo concordato la riduzione dell’indicatore di soglia dal 47% al 43,5%. Una modifica che consente di mantenere sostanzialmente invariate rispetto allo scorso anno le somme destinate al personale interessato.

Le risorse disponibili non hanno invece consentito di aumentare l’indennità degli assistenti tecnici della scuola secondaria di primo grado. Su questo punto intendiamo intervenire nell’ambito della parte normativa del CCNL 2025-2027, su cui siamo già impegnati nei tavoli tecnici all’ARAN, con l’obiettivo di ridurre il numero di scuole assegnate a ciascun assistente tecnico e creare le condizioni per un adeguamento della retribuzione.

Un altro elemento importante riguarda le economie: il contratto stabilisce che eventuali risorse non utilizzate saranno oggetto di una successiva contrattazione collettiva nazionale integrativa.

Infine, sull’indennità di direzione dei Funzionari EQ/DSGA, la UIL Scuola ha condiviso una dichiarazione congiunta con le altre organizzazioni sindacali e il MIM dove viene ribadita la necessità di accelerare la ricognizione dei risparmi derivanti dal dimensionamento della rete scolastica previsti dal PNRR da destinare all’incremento dell’indennità di direzione.

Il Ministero si è impegnato a rappresentare la richiesta al Dipartimento competente per arrivare in tempi brevi all’apertura di un confronto.

Per la UIL Scuola resta centrale il rinnovo della parte normativa del CCNL 2025-2027: diversi istituti non possono essere affrontati soltanto attraverso la distribuzione delle risorse del FMOF. È nei tavoli contrattuali all’ARAN che stiamo lavorando per rafforzare tutele, riconoscimenti economici e condizioni di lavoro del personale.

Per la Uil Scuola ha partecipato Roberto Garofani.

L'articolo FMOF 2026/27, la UIL Scuola sottoscrive il contratto integrativo. “Le questioni ancora aperte saranno affrontate nel rinnovo del CCNL” proviene da UILSCUOLA.

Anche i soggetti già accreditati/qualificati con la precedente Direttiva n. 170/2016 devono presentare una nuova domanda sulla piattaforma SOFIA dal 1° al 31 ottobre 2026.

Chi non presenta la nuova domanda entro il 31 ottobre decade automaticamente dall’elenco.Tra le principali novità sono previsti nuovi requisiti, il Comitato tecnico-scientifico, un Piano formativo annuale con almeno tre iniziative di almeno 10 ore ciascuna e nuove modalità di monitoraggio e verifica.

Per chi presenta la domanda nei termini, il precedente accreditamento resta valido fino alla conclusione della nuova istruttoria.

L'articolo Formazione del personale scolastico, nuove regole per l’accreditamento: domande dal 1° al 31 ottobre 2026 proviene da UILSCUOLA.

Per qualsiasi dubbio o richiesta di assistenza, è possibile rivolgersi alle sedi territoriali UIL Scuola presenti in tutta Italia. L’elenco completo delle sedi e i relativi contatti sono disponibili qui. 

L'articolo Assicurazione sanitaria integrativa scuola, le nostre FAQ proviene da UILSCUOLA.

“Posticipare di qualche giorno l’inizio delle lezioni, recuperando successivamente le giornate, può rappresentare una soluzione tampone di fronte a temperature particolarmente elevate, ma non può essere la risposta a un problema che sta diventando strutturale”. Questa la posizione sul rientro a scuola e l’eventuale slittamento del calendario scolastico di Giuseppe D’Aprile, segretario Uil Scuola, parlando con l’ANSA.
“Gli studi che si occupano del cambiamento climatico dimostrano che i periodi di caldo intenso si stanno allungando e interessano sempre più mesi nei quali le scuole sono aperte, con conseguenze sul benessere, sulla salute e sulla capacità di apprendimento degli studenti, oltre che sulle condizioni di lavoro di tutto il personale scolastico. Una situazione resa ancora più difficile nelle classi numerose, dove la presenza di molti alunni in spazi spesso non adeguati e scarsamente ventilati può accentuare gli effetti delle alte temperature.
Il vero problema è l’arretratezza di una parte consistente del nostro patrimonio edilizio scolastico, progettato e costruito in condizioni climatiche molto diverse da quelle attuali. Circa sei edifici scolastici su dieci risalgono a prima del 1975 e la stragrande maggioranza delle scuole italiane sono ancora prive di sistemi di condizionamento”, aggiunge.
“Per questo occorre intervenire in modo strutturale, investendo nella climatizzazione e nella ventilazione delle aule, ma anche in interventi di efficientamento e ammodernamento degli edifici, dall’isolamento termico alle schermature solari.
Prevenire e non curare, rappresenta la soluzione giusta”, conclude il dirigente sindacale.

L'articolo Uil Scuola, ‘rientro posticipato in classe per il caldo è soluzione tampone’ proviene da UILSCUOLA.

“Continueremo nella strada tracciata – ha dichiarato il Segretario D’Aprile – attraverso un modello organizzativo che valorizzi ancor di più i territori come luoghi fondamentali di rappresentanza, partecipazione e contrattazione. Le scuole, le realtà locali e le specificità territoriali ne sono parte essenziale. Il sindacato deve vivere nei luoghi di lavoro per poter intercettare bisogni reali e offrire risposte concrete ed efficaci. Questo modello rafforza la democrazia interna e il legame con le RSU e i terminali associativi. Abbiamo reagito fin qui, evidentemente con le giuste strategie politiche, per difendere il nostro posto di lavoro e la dignità del lavoro, proponendo un sindacato credibile ed autorevole che ha messo al centro le persone. Sono principi che resteranno al centro delle azioni che abbiamo intrapreso”, ha concluso.

Congresso Uil Scuola 2026 – Pagina dedicata

L'articolo Congresso 2026, Giuseppe D’Aprile rieletto Segretario generale della UIL Scuola proviene da UILSCUOLA.